SEXTO AÑO A ESTRENÓ OBRAS DE TEATRO

En el día de hoy, los alumnos de Sexto año A presentaron Obras de Teatro de la autora Adela Basch (de carácter cómico) ante un lindo público conformado por docentes y familiares del grupo.
Estamos muy agradecidos con el público presente.

Laboratorio Escolar

PROYECTO 5° A: CONSTRUYENDO

UN LABORATORIO

JUSTIFICACIÓN:

Objetivo al afrontar este Proyecto es re organizar,  ordenar, completar y poner en marcha el material existente en nuestra escuela, adecuado para crear un laboratorio escolar .

Nuestro grupo, Quinto año A, ha sido designado dentro del Proyecto Institucional para cumplir tal fin. Por otro lado se considera este espacio a crear como una herramienta didáctica de primer orden, por cuanto hacer ciencia, experimentar, lanzar hipótesis, comprobarlas o refutarlas, es la mejor manera de aprender ciencia, a todas las edades.

FUNDAMENTACIÓN:

Las ciencias son los pilares del desarrollo de la humanidad. por esa razón, ocupan un lugar destacado en el programa de la enseñanza actual, que apunta a la formación integral de los niños para que puedan acceder a un mundo cada vez más complejo.

Dentro de esta concepción es fundamental la adquisición de conocimientos por medio de la experimentación. Es decir, que los alumnos aprendan haciendo, observando y sacando conclusiones.

Aproximarse a los contenidos científicos exige una coherencia metodológica, donde el niño deberá utilizar acciones que le permitan desarrollar ciertas habilidades cognitivas.

El proceso de formular “hipótesis” en el contexto científico, o “explicaciones alternativas”, en el contexto escolar, consiste en explicar las observaciones a través de enunciados o hacer predicciones en relación a un principio o concepto.

Experimentar en el contexto escolar implica propuestas que permitan al niño diseñar, decidir, controlar, ejecutar, registrar, interpretar para la construcción conceptual en la resolución de un problema. En algunos casos, surge como necesidad de comprobación de las hipótesis, teniendo en cuenta que esta afirmación no es una generalización.

La secuencia experimental debe poseer carácter exploratorio y/o demostrativo, el primero desde la didáctica, nos permite evaluar las ideas previas; y el segundo nos permite evaluar las formas en cómo el niño sintetiza la información. “Experimentar es dialogar con los hechos” (Galileo).

Enseñar a observar es enseñar a percibir con la totalidad de los sentidos, con una intención: obtener información, distinguir lo esencial y lo permanente. Nunca es objetiva, implica formulación de hipótesis, ya que siempre que se observa hay ideas previas puestas en juego, teniendo presente también la percepción en sí, la imaginación y la afectividad; todo a la vez.

Enseñar a preguntar, a cuestionar, permite identificar los obstáculos que se les presentan a los niños en la construcción del conocimiento.

“El sentido de la pregunta consiste en dejar al descubierto la cuestionabilidad de lo que se pregunta”.

Las predicciones son una construcción del pensamiento desde la racionalidad del sujeto que aprende. Pueden basarse en una hipótesis o en una variable detectada en las observaciones. Es fundamental evidenciar el carácter incierto de las predicciones, las cuales responden a la característica primordial de los saberes científicos: la incertidumbre.

Las investigaciones en el aula (indagaciones) parten de una problematización de la realidad, incluyen: observación, experimentación, adquisición de información (lectura de: textos, artículos de divulgación científica, videos, uso de nuevas tecnologías entre otras). Esto implica trabajar con procedimientos de interpretación como: inferir, contrastar, traducir, donde los alumnos seleccionan de forma independiente los procedimientos más pertinentes para la resolución de los problemas. Es importante, por ello, que el niño identifique el problema, diseñe estrategias de resolución, recoja e interprete resultados, elabore sus propias explicaciones y compruebe la validez de las mismas; explique y argumente sus respuestas.

La obtención de conclusiones, supone comparar las ideas iniciales con pruebas nuevas y decidir si las ideas se ajustan a los resultados o si hace falta probar otras.

La comunicación, consiste en exteriorizar y socializar las propias construcciones mentales. Es importante para el proceso de estructuración del pensamiento, relacionar una idea con otra, permitiendo el acceso a informaciones o a ideas alternativas que apoyan la comprensión. El acto de comunicación colabora en la superación de la comprensión, es esencial para el pensamiento, tanto como proceso, como medio dirigido a un fin. Se puede establecer la comunicación a través de la oralidad y la escritura (representaciones icónicas, diagramas, tablas, gráficos, exposiciones orales, debates, etc.) Estos aspectos metodológicos se pueden combinar o relacionar con otros; por ello no hay un orden jerárquico en el “proceso de investigación”.

OBJETIVOS:

• Construir un nuevo laboratorio para apoyo a la Institución.
• Hacer uso de todos los instrumentos que posee la escuela.
• Crear instrumentos con material reciclable.
• Implantar un deseo de querer experimentar a los alumnos.
• Mejorar la enseñanza en el área de C.C.N.N.
• Promover el uso de las tecnologías de la educación (TIC’s)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Elevar el nivel educativo y de conocimiento de los alumnos a través de la práctica y la realización de experimentos.

• Lograr consolidar el proyecto en el corto plazo para la pronta utilización de esta aula destinada para la experimentación mediante la elaboración de informes basados en la aplicación de procedimientos y métodos del trabajo científico.

• Ampliar las destrezas adquiridas en el área de Física, para que se incentive en los estudiantes una mentalidad de investigadores. Aumentar el conocimiento y el nivel académico que reciben los alumnos, por razón de las prácticas y la realización de experimentos.

LOCALIZACIÓN FÍSICA:

Antigua sala de informática de la Escuela N° 142. Tarariras. Colonia. Uruguay.

TIEMPO ESTIMADO:

Se inicia en el mes de junio y se desarrolla hasta diciembre.

BENEFICIARIOS:

Alumnos, familias y docentes de la escuela.

RECURSOS HUMANOS:

Familias, alumnos de quinto año A, docentes y no docentes de la institución.

RECURSOS MATERIALES:

Material existente y material reciclable.

RECURSOS FINANCIEROS:

Generados por la Comisión de Fomento y aportes de las familias.

Planificación y desarrollo

1.¿Qué es laboratorio escolar?

Es un local con instalaciones y materiales especiales, donde se realizan experimentos que facilitan el estudio de las C.C.N.N, ya que ahí se llevan a la práctica los conocimientos teóricos aplicando las técnicas de uso más común en la materia las que permiten comprobar hipótesis obtenidas durante la aplicación del método científico.

2. Organigrama

3. Actividades

• Conocer qué es un laboratorio y para qué se utiliza.

• Relevamiento del material existente.
• Relevamiento del material que se necesita para trabajar durante el año.
• Analizar el espacio geográfico
• Construcción del laboratorio, involucrando a los alumnos de 6° año.
• Implementación de instrumentos caseros
• Constante supervisión
• Presentar el proyecto a los alumnos de toda la Institución.
• Presentar el proyecto a las familias.
• Inauguración respectiva.
• Desarrollo conjunto de un proyecto de intervención pedagógica coordinado y supervisado por la secretaria Maestra Patricia Perrou.

PROYECTO "LABORATORIO"

Feria Ceibal 2016

Participación en la novena edición de la Feria Ceibal Departamental - Colonia 2016

4to año A - Centros de interés QR

4to año A - Centros de interés QR - Inglés